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日期:2020-05-13 10:58

剪纸是我国一门历史悠久的民间艺术, 是我国的非物质文化遗产之一, 因为材料易得、成本低廉、样式丰富、形象鲜活而深受欢迎。“智慧在指间流转, 童心在纸端跳跃。”剪刻纸作为小学美术教育的内容之一, 是一项手脑并用的艺术实践活动, 不但能锻炼学生动手动脑的能力, 培养他们的思维能力和审美能力, 还对弘扬民间艺术有着积极的促进作用。

一、在细致观察中, 磨亮眼睛

剪纸作为我国的民间艺术, 根植于民间广袤的生活土壤, 反映的是人们对艺术最基本的审美观。教师要引领学生走进生活, 走进大自然, 让他们在细致入微的观察中, 磨亮双眼, 通过分析比较、综合归纳, 发现事物的美, 从而确定好素材, 勾勒出画稿, 剪刻出纸艺作品。

瓷都德化拥有“山多、水足、矿富、瓷美”四大优势, 素有“闽中宝库”之称。为了让学生认识剪纸这一民间艺术, 我们开展了“走进剪纸”的活动, 或利用多媒体视频, 或带领学生走出校门, 去游览自然风光, 去欣赏陶瓷作品, 去观看民间杂耍, 去目睹农田耕作, 去了解民俗活动等, 并出示剪纸作品引导学生观赏、探究。这样, 学生就能自然而然地发现家乡的花木瓜果、山水风光、杂耍演艺、人物典故、农耕瓷做等, 这些都是剪纸取之不竭的素材。接着, 教师还可以引导学生探究剪纸作品的寓意:“风景名胜”的剪纸, 是以借景抒情、寄情于景的方法, 来抒发对祖国大好河山的热爱之情;“人物典故”的剪纸, 是利用纸艺创作, 呈现文字内容, 来表达爱与恨、褒与贬等的情感;“庆典礼仪”的剪纸, 常采用谐音、谐形、象征等托物寄情的手法, 来表达欣喜、欢乐、祝愿等的情感……最后, 教师又用家乡的“杨梅剪纸”与祖国其他地方的剪纸比较, 引导品析探究, 让学生发现杨梅乡的剪纸与众不同的“去粗留细”“去骨肉连筋脉”的特点。在不断观察探究、归纳整理的过程中, 学生磨练出锐利的慧眼, 既发现了剪纸的丰富素材, 又感知了剪纸样稿表现美的勾画方法。

二、在不断实践中, 练就灵巧双手

在剪纸教学中, 教师不但要授予学生必要的知识和方法, 还要引领他们在实践中将知识和方法转化为操作技能。剪纸刀法不是一蹴而就的, 需要在不断探索中练习。学生一旦拥有一双灵巧的手, 就能自主、自如地进行创作, 呈现出事物的美, 流淌出应有的情。

剪纸的刀法、剪法是必备的基本功, 要求操作者必须具有较高的协调能力, 对剪纸有得心应手的掌控能力。初学剪纸, 学生常常既兴奋又紧张, 执刀僵硬, 微微用力, 纸张就破裂。教师可以邀请著名艺人进入课堂, 手把手地指导, 让学生尽快掌握剪纸的基本功。首先从游剪入手, 指导学生将执纸手作为主动手, 不停左旋右转, 执剪手配合着上下开合地运剪。在艺人的指导下, 学生通过实践, 能比较灵活自如地运刀了。接着, 再对学生进行折叠剪、掏剪、破剪、打毛等的训练。在学生熟练掌控剪刀后, 又进行划刀、切刀、破刀、钻孔、针刺等刀刻训练, 然后利用剪纸范图, 引导学生观察体会剪纸技法的“圆、尖、方、缺、线”这五要素, 并指导学生动手实践。渐渐地, 学生剪出的剪口变得整齐、顺畅。当学生拥有灵巧的双手, 一张张薄薄的纸片, 经过折、描、剪、刻, 就能幻化出千姿百态的美丽图案。学生的作品精彩纷呈, 令人叹为观止。

三、在深入探索中, 活络大脑

剪纸是细致灵巧的手工活, 也是学生呈现想法和表现自我的最直接方式。在剪纸过程中, 学生手部肌肉群的训练有利于开发他们的大脑, 还能锻炼想象创造能力。我们注重课堂与课外、欣赏与实践、示范与互动的结合, 让学生获得亲身体验, 发展善于观察、敢于思考、乐于探究、勤于动手的品质。同时, 让学生掌握一些基本的剪刻方法, 运用适宜的方法解决问题, 活络他们的大脑, 提升艺术修养。

德化县举办的“金鸡报晓·中国茶具之乡”剪纸作品竞赛活动, 要求以“中国茶具之乡”———德化县三班镇的茶具为主题, 进行创作。创作剪纸参赛作品之前, 课题实验学校的教师首先带领学生走进茶具之乡, 指导学生细致地观察质地不一、造型奇特的茶具, 同时了解茶具的生产过程;接着, 教师利用剪纸示范作品, 引导学生品析探究, 畅谈创作思路;最后, 教师才让学生根据自己的所知、所感、所想, 进行再创造。学生的剪纸作品精彩纷呈, 设计的茶壶形状多种多样, 茶壶、茶杯上的图案也是匠心独运, 精美绝伦, 制作手法更是灵活独到。学生们创造力大爆发, 剪纸作品别具一格, 富有多彩的个性和情趣, 呈现出超强的艺术表现力和感染力, 充分展示了茶具之乡陶瓷文化的丰富内蕴和茶具高超的生产技艺, 让人赞叹不已。

四、在呵护激励中, 张扬多彩个性

学生之间存在着智力、性格、气质、技能等多方面的差异, 他们的剪纸作品也就有所不同, 哪怕是“拙作”, 也会流露出应有的心迹。教师不能用成人的或统一的标准来对待学生的作品, 要因材施教, 对学生提出不同的要求;要采取多种措施, 加强正确引导;要呵护激励, 对学生的创作给予充分的肯定;要引导互动探究, 注重自主完善。这样, 学生更容易创作出不同风格的作品, 他们的个性也易得到健康的发展。

湘教版美术四年级上册的《剪纸故事》, 是融剪、刻、说为一体的一节剪纸课, 教学的关键是学生通过组合剪纸创作的人物形象来呈现故事。教师在教学时, 可以先引导学生探究怎样利用剪纸表现故事:一是剪出人物的外形;二是剪出人物的眼睛、眉毛、衣服的花纹等细节;三是剪出其他人物;四是剪出背景或道具, 并进行组合粘贴。接着, 教师让学生编一个故事, 进行创作。学生个体存在差异, 有的绘画基础欠佳, 有的剪纸操刀不稳, 有的故事构图不合理……针对这些问题, 教师可以降低要求, 引导学生剪刻简单的独个人物, 重点探究绘画和剪纸技法。对于有创意的学生, 教师应给予肯定赞赏, 激发他们探究与创新的动力;对于有困难的学生, 教师应逐个辅导, 手把手地教, 消除他们的畏惧心理。欣赏与指导、勉励与呵护, 可以激发学生的创作灵性, 让学生剪刻出栩栩如生的人物, 组合呈现出丰富多彩的故事。从最后的剪纸成品来看, 学生的个性得到张扬, 思维得到发展, 创造能力也得到了锻炼。

通过引导探究, 学生能感受到剪纸这一民间艺术的博大精深, 得到了美的熏陶, 提升了美术素养, 为他们今后的成长和发展奠定了良好的基础, 同时对传承中国传统艺术也起到了不可估量的作用。


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