联系方式

  • QQ:99515681
  • 邮箱:99515681@qq.com
  • 工作时间:8:00-23:00
  • 微信:codehelp

您当前位置:首页 >> Dissertation辅导Dissertation辅导

日期:2020-04-28 10:35

立德树人是学生发展核心素养的根本任务, 同样也是语文学科核心素养的根本目标。在初中阶段的语文学习中, 学习中国革命传统作品, “是以文学艺术特有的形式, 铭记一段不容忘却的历史, 它所铭记的历史岁月久远, 自身的存在和延续越有必要。因为它关乎初心, 关乎来路, 关乎自信”。经过多年精心打磨而投入使用的部编版语文教材鲜明地体现了引导和示范作用, 引领着社会主义核心价值观, 浸润着中华优秀传统文化。

一、中国革命传统文学作品在语文教材中的地位

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》对教材选编有明确的规定:“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统, 有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义情感。”部编版语文教材中革命传统教育的篇目就占了很大的比重, 共有二十九篇, 刻画了老一辈革命家、英雄人物、新时期领军人物等。如七年级上册的《纪念白求恩》;七年级下册的《邓稼先》《说和做———记闻一多先生言行片断》《回忆鲁迅先生》《黄河颂》《土地的誓言》《驿路梨花》《太空一日》等;八年级上册的《新闻两则》《“飞天”凌空———跳水姑娘吕伟夺魁记》《一着惊海天———目击我国航母舰载战斗机首架次成功着航》《藤野先生》《回忆我的母亲》《白杨礼赞》《红星照耀中国》等;八年级上册的《回延安》《最后一次讲演》等;九年级上册的《沁园春·雪》《我爱这土地》《艾青》《乡愁》《中国人失掉自信力了吗》等;九年级下册的《祖国啊, 我亲爱的祖国》《梅岭三章》《蒲柳人家》《屈原》等。

二、中国革命传统文学作品的基本架构

(一) 祖国之恋, 深情歌唱

这些作品内涵丰富, 感情隽永, 既是对个人情感的抒写, 又有着对国家对民族的深沉的爱。如艾青的《我爱这土地》、光未然的《黄河颂》、舒婷的《祖国啊, 我亲爱的祖国》、毛泽东的《沁园春·雪》、陈毅的《梅岭三章》等, 这些作品都涌动着激情, 叩击着读者的心房, 激起读者持续的共鸣, 是诗人向祖国捧出的一颗颗赤子之心, 抒发着对祖国的一片爱国深情。读着这些诗词, 似乎就回到了20世纪中国的历史;读懂了这些诗词, 有利于弘扬民族精神、传承优秀传统文化, 增强责任意识。

(二) 群星闪耀, 熠熠生辉

这些作品主要表现革命领袖或革命家在伟大进程中所表现的胸怀, 或是新时期的领军人物在各自领域里做出的不凡成绩等。如臧克家的《说和做———记闻一多先生言行片段》、萧红的《回忆鲁迅先生》、闻一多的《最后一次讲演》、毛泽东的《纪念白求恩》、杨利伟的《太空一日》等, 阅读这些文章, 一方面可以感受伟人、名人的人格魅力, 另一方面也感受到思想的巨大力量, 进而陶冶情操。

(三) 天下国家, 波澜壮阔

这些作品都紧密地体现了中国社会各个阶层人物的命运跟当时的时代之间的关系。如埃德加·斯诺《红星照耀中国》、艾青的《艾青诗选》、孙犁的《白洋淀纪事》、罗广斌和杨益言的《红岩》、柳青的《创业史》、王树增的《长征》、路遥的《平凡的世界》, 等。它们或真实报道了中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况;或表现了人民在抗日战争年代表现出独有的人情美和人性美;或展现革命者坚贞不屈、勇于牺牲的精神和崇高的爱国主义情怀;或展示了普通人在大时代历史进程中所走过的艰难曲折的道路。因此, 组织学生对这些作品进行学习和分析, 可以感受每个时代对人物命运所产生的不同影响, 再联系当前学生的学习生活, 从而让学生体会到现在美好生活的来之不易, 要好好珍惜。

(四) 红色精神, 生生不息

这些作品无一例外都表现了各个领域优秀人物英勇奋斗、百折不挠的革命精神, 在祖国建设过程中同样表现出敢拼敢闯、无私无畏的爱国精神。如《纪念白求恩》中加拿大医生白求恩的国际主义精神, 《中国人失掉自信力了吗》中无数的不屈的民族脊梁, 《最后一次讲演》中闻一多先生的视死如归、大义凛然, 《蒲柳人家》中运河边何大学问、一丈青大娘等人朴素的家国情怀, 《梅岭三章》中陈毅舍生取义的大无畏的革命精神, 《太空一日》中杨利伟对宇航事业的热爱, 为事业奉献牺牲的大无畏精神, 等等。

三、中国革命传统文学作品的教学形式

对于语文教学来说, 让学生真正地参与到革命文化的学习与传播中来, 才能更好地引导学生理解革命文化, 热爱革命文化, 产生学习的驱动力。

(一) 重视诵读, 体会文韵情怀

曾国藩说:非高声朗读则不能得其雄伟之概, 非密咏恬吟则不能探其深远之韵。朗诵是语文教学中不可缺少的一部分。借助诵读可以领会课文文字的美、情境的美、情感的美。在课堂上, 默读、范读、独读、齐读、表演读, 各种形式结合;重音、语气、节奏、停连、抑扬, 加以技法点拨。在课堂上, 教师可为学生提供不同的舞台展示机会, 如《今天我是朗读者》《祖国颂》《我心目中的英雄》等, 通过诵读感受作者对祖国、对革命、对事业深沉的爱。

(二) 深度阅读, 于细节处见伟大

课文都是优秀的作品, 教师应引导学生学会去欣赏和品味。好的文章值得学生从文章的遣词造句、布局、意象、意蕴以及表达技巧等方面进行深入的学习和研究, 并且通过深入的欣赏和研究, 学生能够更好地体会文章的内涵, 收获精神上的愉悦。

如鲁迅先生的《藤野先生》, 明线写的是对藤野先生的怀念之情, 实则有一条表现作者家国情怀的红色暗线。如开头对醉生梦死的清朝留学生的讥讽和鞭挞, 是因为祖国处于风雨如磐、存亡危机之秋, 而像鲁迅先生这样忧心如焚的爱国志士正在千方百计地求索救国道路, 刻苦学习救国本领, 看到自己的同胞在异国如此, 怎不痛心疾首?这正是鲁迅先生浓浓的家国情怀的自然流露。同样, 我们也不能忽略去仙台路上的两个地名:日暮里、水户。深入挖掘, 不难发现, 鲁迅先生对这两个地名的铭记也源于他深沉的家国情怀。

(三) 主题阅读, 拓宽内涵与外延

朱永新教授说, 一个人的精神发育史, 就是他的阅读史。阅读中国革命文学作品是为了陶冶学生的情操, 坚定志向, 形成正确的世界观、人生观和价值观。在教学中, 教师应体现两个理念:学生是阅读的主体;阅读是有任务的阅读, 是任务驱动的阅读。例如阅读《红星照耀中国》, 可以分成三大主题:领袖人物和红军将领的革命之路, 关于长征, 信仰与精神。每个大主题下面又可以分为若干个小主题。阅读的结果学生可以采用摘抄、演讲、思维导图、手抄报、辩论等形式进行展示。而且部编版语文教材选入了多篇毛泽东的文章, 例如《纪念白求恩》《新闻两则》《沁园春·雪》, 教师可以加以整合, 让学生看到一个更为立体的革命领袖。这样就打破了以往以知识传授为目标、以单篇课文为学习基本单元的教学模式, 而是让学生有整体目标意识, 这样的主题阅读可以使学生对革命传统作品的理解更多元化, 使领袖形象在学生心中更加立体和丰满。

(四) 勤于练笔, 提高写作能力

一切的教学, 都是为了教育人、培养人、发展人。阅读就是吸收, 写作就是表达。部编版语文教材选入了这么多优秀的革命文学作品, 就是让学生向语言大师学习语言表达, 是“取其精华”的。学习了茅盾的《白杨礼赞》、艾青的《我爱这土地》, 不妨让学生练习写一写“青松礼赞”“我也爱这土地”等类似的习作。通过仿写, 学生不仅在写作技法上会有显著的提高, 而且在情感、态度和价值观方面, 也会产生持久的影响。

总之, 理想的语文教学, 其终极目标是学生有创意的个性化表达。在阅读完《红星照耀中国》《长征》后, 可以撰写读书报告, 如“我眼中的长征”“如何传承长征精神”等表达自己的观点。在写作任务的驱动下, 学生的思辨能力和写作能力必然会有所提升。

因此, 教材对于立德树人有着不可替代、至关重要的作用, 教师要通过中华优秀传统文化教育和革命传统教育, 让学生从小打好中国的底色, 传承革命传统的红色基因, 长大后做一个堂堂正正的中国人。


相关文章

版权所有:留学生作业网 2018 All Rights Reserved 联系方式:QQ:99515681 电子信箱:99515681@qq.com
免责声明:本站部分内容从网络整理而来,只供参考!如有版权问题可联系本站删除。