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日期:2020-07-01 10:59

21世纪是信息化时代, 以计算机技术、网络技术、多媒体技术席卷社会的各个领域。教育领域亦不例外, 2007年教育部颁发关于《大学英语课程教学要求》, 明确提出了要立于现代信息技术, 创新教学模式。为此, 基于多媒体和网络技术的全新教学模式MCALL (Multimedia Computer Aided Language Learning) 迎运而生。MCALL指的是多媒体计算机辅助语言教学, 将图像、动画、文本结合在一起, 生动形象地把教学内容展现出来, 实现课堂英语教学的情景化和智能化, 为传统英语教学注入了全新的活力。MCALL模式强调“以生为本”的教育理念, 可见在新模式下如何利用创新性英语文化环境有效地影响学生值得进一步探究。

一、研究背景

创新性文化环境是一个比课堂宽泛的场景, 它包含学习活动和学习成果的生态学习系统。创新性学习环境不是颠覆已有的学习组织, 而是找到更灵活的组织安排, 而努力满足日新月异的知识经济时代对学习环境提出更高的要求。外语动机激发策略研究是二十世纪九十年代中期才刚刚起步的一个重要研究领域。调动学习者学习动机的一个重要因素是“教师如何运用动机策略, 它将很大程度影响学习者的学习成效 (Guilloteaux&Dornyei, 2008) 。”创新性文化环境有助于外语学习者动机的激发, 在英语课堂中的应用具有深远的意义和影响。

外在动机是指学习者的学习活动以外的刺激产生的动机;内在动机是指学习者对学习不需要外力的推动而本身产生兴趣。吕星宇 (2007) 从“内因和外因两个角度提出动机激发策略的误区, 从而阐述如何更有效的激发英语学习者的学习动机。”内因和外因在激发策略中都非常重要, 只有把两者结合起来, 才能发挥更重要的作用。王伊阳 (2011) 从外在动机 (extrinsic motivation) 和内在动机 (intrinsic motivation) 两个方面论述了英语学习动机激发策略的重要性。

Amir Asadifard and Reza Biria (2013) 通过实证性研究指出“英语学习动机激发策略对于英语学习者具有极其重要的促进作用。”从最近二十年的相关文献综述可以看出动机激发策略的理论研究已经不少, 但是实证性研究还是比较匮乏的。张莉, 刘金梅 (2015) 在国内英语学习动机激发策略研究20年综述指出研究对象主要集中在“大学生群体, 占据61.0%;成人学员占22.2%;但是针对中小学教师及学生、高职学生的研究涉及很少, 各占5.6%。”可见动机激发策略对于高职学生来说具有极其重要的作用。

二、文化环境激发策略

(一) 利用音频文化环绕

Murphey (1992) 指出“音乐可以占据我们的心灵, 并成为我们生活中的一部分, 我们可以轻易地将其运用于课堂之中。”提升高职生英语发音最大的挑战不是嘴巴而是耳朵, 如果听不出自己的发音和模仿对象之间的差别, 那么提升发音难度堪比登天。唱英文歌曲好听的人, 英语发音、节奏、语感都基本没有问题。标准的英语发音不是单个音标简单的组合, 而是在于节奏的掌控。英语是典型的重音计时语言 (Stress-timed Language) , 重读、轻读、快读、慢读直接决定了英语讲出来是否悦耳, 而中文是典型的音节计时语言 (Syllable-timed Language) , 节奏变化没有英语多, 中国学生读出来的英语都是一个音一个音往外蹦, 没有流利感、节奏感, 英文歌曲则是节拍和歌词的完美结合, 每个音节都是和旋律完成贴合。

利用MCALL为学生创设音乐氛围, 激发学生的探索欲。在英语课堂上利用MCALL展现歌曲文化特色, 营造音乐文化氛围。比如, 在欣赏霍纳创作的《我心永恒》时, 教师可以介绍歌曲的文化背景, 使学生在练习听力的同时畅游于歌曲文化之中。歌曲主旋律从平缓、激昂、缠绵悱恻到荡气回肠的结尾, 尽显出在巨大灾难中的悠扬婉转、凄美动人的感人爱情传奇, 使学生在学习的同时尽享美的感受, 加深对英语文化的理解。

(二) 地道视频文化浸润

欣赏原汁原味的美剧有助于提升英语听力。在中国高职传统英语听力材料中的语速、语气、节奏很少是英美人讲话的风格, 而且课堂上听力材料会放很多遍, 缺乏情境性与真实性, 因此, 听力课比较枯燥乏味, 可是看美剧可以给外语学习者提供视觉冲击, 还可以在真实的英语环境中“磨耳朵”, 在美剧中还可以感受词组或句子在什么场景使用, 对提升口语有很大的帮助。

为学生充分展示国外文化, 锻炼学生的口语表达能力。课堂上教师应充分利用好国外优秀口语视频, 例如, 美国情景剧《老友记》, 六大主角的语言简洁风趣, 描述了六个青年的情感、事业和生活的风雨历程, 充满了如今的流行词汇、短语、用法, 被很多年轻人争相效仿, 对高职生的口语会产生潜移默化的影响。利用MCALL欣赏视频会使学生身临其境地感受西方地道口语, 可以对缺失的语言环境进行有效的弥补。

(三) 文学作品融入课堂

教师在课堂上对于“英语国家文化的原版材料的使用及文化背景知识的介绍较少 (王志敏, 2017) 。”内容可选取适量的文学作品或作品片段, 比如选取精彩绝伦、脍炙人口的外国诗歌赏析, 感受诗歌的艺术形象, 体味诗歌本身只可意会不可言传的美妙世界。心理学研究认为“新颖的、活动的、直观的形象的刺激物, 最容易引起大脑皮层有关部位的兴奋”, 所以也可以鼓励学生情景剧表演, 形象逼真的场景能够营造良好的教学气氛, 把教学内容巧妙的融入其中。以文学的视角为学生提供更深层次的英语文化体验。

利用MCALL展示文学作品, 丰富课堂教学资源。教师在课堂上应充分展示国外优秀文学作品。比如梅尔维尔的《白鲸》Moby Dick, 海中的凯撒大帝, 学生可以在书中领略的抹香鲸的风采, 叹服他的存在, 他们凶猛而神秘, 在浩瀚的沧海中腾跃他如岛屿般的身躯!身后是一路银河一样的泡沫的痕迹, 在闪耀的阳光下泛着生动的光芒。

(四) 国外特色文化渲染

美国教育家Benjamin Franklin曾说过:“Tell me and I forget;Teach me and I remember;Involve me and I learn.”意思是告诉我知识我会忘记, 教给我知识我会记住, 学生参与到学习活动中会积极主动的学习, 说明了学生主动参与的重要性。课堂上可以采取学生分组竞赛或者辩论的方式, 用MCALL展示自己感兴趣的国外风土人情, 比如国外旅游景点:法国埃菲尔铁塔 (Eiffel Tower) 、英国大本钟 (Big Ben) 、美国帝国大厦 (Empire State Building) 。还有节假日的风俗:感恩节 (Thanksgiving Day) 、狂欢节 (Carnival) 、复活节 (Easter) , 采用学生展示学生评价的方式, 这种方式在于锻炼学生的思维以及增进学生的交流。只有允许百花齐放百家争鸣的学生民主, 开放的课堂才能使其生机勃勃, 充满活力, 这样的课堂才能够对学生产生强烈的吸引力。

(五) 有趣的英语游戏

游戏的最主要目的是激发学生兴趣, 调动学生学习的积极性。基于多媒体教学环境下的英语教育游戏不同于一般的课堂游戏, 它是融教育因素和娱乐因素在一起的新型教育游戏, 是英语学科和游戏的自然结合, 在游戏中学生可以体会国外的真实文化环境, 比如以圣诞节为文化背景的英语小游戏, 或者以战争为背景的战争游戏。在游戏设计时, 教师要切实履行好导演、编剧的职能, 精巧设计, 保证教学的内容的游戏性, 声情与图文并茂, 保证教学言语的游戏性, 让学生真正的融入学习当中。

有趣的英语游戏不仅可以锻炼学生的听说能力, 而且可以培养学生的情感。比如, 英语电子游戏《营救公主》 (Epic battle fantasy) 的目标就是歼灭所有敌人, 营救公主。在营救过程中通过获得宝剑、学会屠龙、击败射手就能轻而易举的达到最终目标, 解救出公主, 这种有趣的游戏可以锻炼学生的口语交际能力, 真正做到寓游戏于学习。

三、文化环境激发策略需要注意的问题

文化环境激发策略可以有效地提升学生英语水平, 但是实施过程中需要注意一些问题。

(一) 当前各类多媒体听力材料、音频、视频、网络材料良莠不齐, 教师应当认真筛选。

首先, 听力材料的选择应具有针对性, 针对同学们的听力练习, 教师可以选择国外名人的演讲或国外专门练习听力的电台、新闻、音乐等。这样确保了材料的词句准确、语音地道, 为学生提供了一个良好的模仿对象。基于大部分学生热爱唱歌, 教师在播放英语歌曲时可以导入英文字幕, 最好是中英文字幕, 方便学生课前可以对照中英文理解歌曲的内涵, 自我完成单词词组的学习;课上提出疑问师生共同解决;课下适当举行英文歌曲大赛, 鼓励学生口语练习。其次, 要正确利用视频学习英语, 欣赏美剧时课前解决简单的单词词组, 整理疑难问题, 课上分析故事情节、重难点句型及文化背景。最后, 不能只欣赏故事情节, 忘了看剧的初衷, 听课的首要目的是为了学习, 不能本末倒置。

(二) 文学作品的选择要涵盖知识性与现实性。

首先, 文学作品在选择上要适合学生的学习水平, 尽量选择与学生实际生活相关的文学作品, 此类作品源于现实, 贴近生活, 具有一定的趣味性, 可以充分调动学生的兴趣, 引导学生主动探究。其次, 选择的材料不能晦涩难懂或者篇幅过长, 要进行适当的修改和简化, 去糙存精, 便于理解。最后, 文学作品的正确使用不仅可以丰富课堂资源, 而且有助于课堂教学效果达到最优化。除此之外, PPT的设计展示要注意学生与学生之间的互动, 不能只是单个学生的舞台。

(三) 英语教学游戏时课堂气氛可能比较活跃, 课堂管理是一项重要的内容。

这就要求教师在开展教学时, 要将各个教学环节有机的结合协调, 统筹兼顾, 形成合力, 以达到课堂教学的整体优化。这既要求教师教学方法、手段的更新, 也要求教师自身素质与专业能力的提高。保证课堂教学与课堂管理的循序渐进。

(四) 在英语课堂上, 教师必须正视多媒体。

多媒体的初衷应该是为教学服务的, 确保教学质量最大化的体现。在英语教学中, 如果教师过多依赖多媒体, 则课堂会缺乏必要且及时的师生交流和互动, 缺乏教师对学生的关注。类似的“教学跟着多媒体走”做法与传统“教师牵着学生走”做法无异。除此之外, 多媒体功能强大, 但不是“全能选手”, 要避免过滥过泛, 过分依赖。

四、结语

文化环境激励策略是多种多样的。根据寓教于乐原理, 既可以采取英语文化网络游戏, 激起学生的好奇心和认知需要, 帮助学生实现自我成就感, 又可以邀请外籍人士到班级参加活动;观看英语国家真实的课堂视频;或者和英语国家笔友互相介绍本国文化等。所谓“法无定法”, 教师应将创新性文化环境动机激发策略灵活地运用到英语教学中, 逐渐使外部动机转化为内在动机, 从而使学生从内心深处恋上英语的魅力, 潜移默化提高学习英语的兴趣, 激发学习动力, 充分发挥多媒体网络环境下高职英语教学的优势。


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